指導案：自然の恵みと防災（ハザードマップの活用） (中3)

本単元の学習目標は、災害の種類を暗記することではありません。中学理科で学んだ全ての地学知識（地形、地質、気象）を総動員し、**ハザードマップという科学的データを、自らの「命を守る行動」に結びつける**能力を育成することです。自然の恵みと災害が表裏一体であることを理解した上で、科学的根拠に基づいた防災・減災行動の重要性を、生徒自身が主体的に考察することが目標です。

授業展開案（50分）

導入（10分）：恵みと災害の二面性
- 「火山」がもたらすもの（温泉、観光資源）と、「地震」がもたらすもの（断層運動による地形形成）など、自然の恵みについて確認する。
- その一方で、それらが引き起こす災害（噴火、地震災害）の事例を提示し、恵みと災害が表裏一体であることを認識させる。
展開①（20分）：ハザードマップの読解とリスクの特定
- 自治体が発行する、学校周辺の「洪水ハザードマップ」と「土砂災害ハザードマップ」を配布する（事前に準備）。
- 問いかけ：「私たちの学校や、自分の家は、どのような災害のリスクがある区域に指定されていますか？」「なぜ、その場所が危険だと考えられますか？これまで学んだ理科の知識（地形、川の働きなど）を使って説明してください。」
- グループでマップを読み解き、自分たちの身のまわりに潜むリスクを、科学的な根拠と結びつけて特定させる。
展開②（10分）：避難行動の考察
- 問いかけ：「もし、大雨特別警報が発表されたら、私たちはどのような情報を基に、いつ、どこへ避難すべきでしょうか？マップを見ながら、最も安全な避難経路を考えてみましょう。」
- 災害情報（警報、避難指示）の意味を確認し、リスクを回避するための具体的な行動計画を考察させる。
まとめ（10分）：科学的防災の重要性
- 「知ること（知災）」が、災害から命を守る第一歩であることを強調する。
- 理科の学習が、自然現象を正しく理解し、データに基づいた合理的な判断を下すための、最も強力な「防災訓練」であることを伝え、中学理科の地学分野の学習を締めくくる。